编者按：为全面落实学校“延期返校，停课不停教、停课不停学”要求，助力教师熟悉授课平台、掌握授课资源、分享授课经验，教研科将陆续邀请历届教学优秀奖、示范课教师获得者代表与大家分享线上教学平台实操攻略，供大家参考。本期分享嘉宾：校示范课教师、教学优秀奖获得者，省级精品在线开放课程建设项目负责人、院教师发展中心主任刘文庆副教授。
突如其来的新冠肺炎疫情打乱了全世界人民的生活和工作节奏。不得不说，依靠当前强大的网络技术等的支持，教育是当前受疫情冲击最小的领域。尽管线上（网络）教学存在一些不易克服的劣势，无法替代学校教育，但在这样的特殊时期已经是最好的应对措施了。实验教学应该是线上教学无法完全替代的环节之一，毕竟实验过程才是实践教学的精髓，线上实验教学是无法实现学生亲自动手带来的体验和效果的，但通过精心设计和资源的有效利用，还是能够在一定程度上克服线上实验教学的弊端，取得一定学习效果的。下面就《人体形态学2》的线上实验教学设计和实践，谈谈我的体会。
【课程基本情况】
课程名称：人体形态学2
课程类型：专业必修课程
课程学时：66（30，36）
授课对象：护理学191/192班
课程人数：50人
教学方式：线上教学
教学工具：超星学习通，QQ群
【学情分析】
《人体形态学2》是护理学19级的跨学期课程，主要包含课程整体的内脏学、感觉器和神经系统三部分内容，实验教学内容占一半以上，所以采取实验教学待返校后进行的策略是不现实的，也会导致理论与实验的完全脱节，影响学生的学习效果，因而，线上进行实验教学也是不得不进行的方式。在全部实验内容中，大体实验占本课程实验（还包括微细结构实验）的2/3以上（26/36），并且大体实验过程更依赖实物（标本和模型）的亲自动手实践，这也为线上的教学增加了难度。依据以往的经验，护理学学生在实践教学中的态度、兴趣、主动性和理解力等方面是需要督促与调动的，一定程度上又为线上教学增加不确定性。掌握以上情况对于顺利开展线上实验教学，并取得预期实验效果具有重要意义。
【教学设计】
1.确认与分解教学目标
对于理论课后的实验内容，知识目标的重点在于引导学生对真实器官的结构直观认知和空间定位；对于理论和实验一起学习的内容，重点在于保障理论系统性的基础上，结合实物去认知器官形态结构知识。大体形态实验的能力目标着重利用线上平台通过测试、作业、讨论和自主实践等环节达成应用能力、思维方法和学习能力的目标。结合各实验的具体内容和全民抗疫的各方面有力思政元素，引导爱祖国、关爱生命、救死扶伤的正确人生观和世界观等情感目标的建立。
2.围绕教学目标设计教学活动
线上大体实验教学过程中，通过虚拟和真实标本软件实现自主学习和观察是实现知识目标达成的主要手段，结合知识点测试、绘图作业互评和师生互动等促进学生对人体形态学知识的理解和记忆；通过有难度的思考性作业、小组任务和主题讨论等锻炼学生应用、思考和理论联系实际的能力；契合情境和实例的有震撼力的闪光点才是课程思政有效方法。
3.有效利用教学评价检验目标实现度
小组任务的评价分析、知识点测试的反馈、作业互动评价分析、选人活动、抢答活动，以及主题讨论的引导与点评等都可作为检验目标实现度的评价方法。评价与反馈必然有成绩体现，但通过评价来观察学生学习效果和教学目标的达成度才是教学评价的主要目的。
【实施过程】
一、在线教学平台的利用与建设
1.虚拟和实物标本平台利用
本学期因疫情的特殊不得不在线上开展实验教学，因而线上实验相关资源的获取尤为重要。经与河南中博健康科技有限公司协商，取得该公司“医维度”产品的教师全部使用权限和学生部分使用权限，从根本上解决了线上实验教学的关键。该公司的“医维度”软件拥有部分虚拟制作和较为全面的真实标本，标记较全面，实现360度多角度、可放大等技术，清晰、定位准确，基本可满足学生线上自学观察和教师在教学中使用。
2.学习通在线教学平台建设
超星学习通是本课程较常使用的在线平台，功能齐全、活动种类多样，已经过几个学期的使用与建设，拥有较为全面的教学资源，如题库、课件、电子教材、视频、课外阅读材料链接等，并在开课前和课程进行中，随时更新教学资料，也是线上辅助教学的主要平台。通告、考勤、测试、作业、小组任务、主题讨论、课中互动等栏目，作为线上教学环节中学生主要的自主学习场所。
3.QQ群直播平台利用
QQ群的屏幕分享功能是本课程线上直播的主要利用平台，主要用于课中环节，包括讲解、评价反馈、课上互动（提问、选人、抢答）等环节，是直接沟通与交流的方式，还可通过分享界面直观查看学生出席情况，便于教师掌控课堂和即时实施课堂活动。
二、在线大体实验教学过程
教学过程，即各种教学活动有机结合的过程。所有教学活动都应围绕实现教学目标而展开，并随时评价教学活动的有效性，进而及时调整教学活动的种类、方法与进行时段，从而尽最大限度达成教学目标。线上大体实验教学过程大体概括为三阶段，即任务发布、课上直播和评价调整。
1.任务发布
该阶段的教学活动主要是给学生发布课下自主学习的任务，目的是促进学生预习上课内容、用网站观看标本，并通过看书、查资料、绘图、互评、主题讨论等方式达成教学目标的实现。任务发布后，通过公告、QQ群通知等形式随时提醒同学及时去完成。
单元测试多数情况在课前发布，截止于上课前，促进学生完成内容预习，熟练知识点的运用。
课下作业的形式较多，绘图一类，有锤炼学生对实际人体结构的空间定位能力的，如“你就是‘蝌蚪’画家”—以蝌蚪（代表神经元）构思脊髓内部结构；有锻炼学生对器官整体构思能力的，等等。
有的作业目的是结合应用，培养学生对学过知识的概括和总结能力。
有的作业以主题讨论的形式发布，促进思考和结合自身的实际应用能力。
通过任务发布，促进学生课下自主学习，不仅要完成知识点的掌握，还需勤于思考，多动手，多动脑，锤炼应用能力和理论联系实际能力。
2.课上直播
课上直播是正常上课时间的线上直播活动，即相当于线下的上课。但如果线上的直播活动等于将线下的授课搬到线上，就失去了线上教学的意义，仍然还是以教为中心的模式，也使学生线下的各类学习活动变成独立于课程教学之外而存在，既无评价，亦无反馈，对学生学习也没有督促的作用，显然这种形式的线上直播不可取。
本课程的大体实验线上直播活动，是以讲解贯穿于所有线下任务的反馈中，即以单元测试、作业或讨论等的完成情况，以提问、抢答、选人等形式，并直接通过网站标本的展示过程中，概述知识的重难点，启发学生思维，引导学生正视在任务完成时出现的偏差，并反复强调，线下自学才是整体网络教学的重中之重，教师的作用就是解决难点、解答疑点、引导思考和锤炼能力。
课上直播过程中，有时还需同学完成小组任务，如标本图片辨认等。
3.评价与调整
教学评价体现于教学的各环节中，测试的详情统计及班级的对比分析，作业的完成质量，主题讨论的回帖数量与质量等。课上直播过程中，通过学生回答问题、抢答与小组任务完成情况等，都可随时观察学生的学习状态和教学目标的完成情况。通过评价结果和课上观察，随时反馈教与学出现的问题，表扬先进，鞭策后进，并及时调整课上、课下教学活动的种类与侧重点，保障学生学习目标达成度的提升。
4.课程思政
课程思政切忌“故意为之”，应“顺势而为”。课程思政应有感而发，并且有“震撼力”，才能引起共鸣，才能起到引导和教育的作用。史无前例的疫情“灾难”，中、外疫情对比，对生命的态度，中国的制度优势与大国担当等等，都是“震撼性”的元素，渗透到课程某一环节，比如“呼吸系统实验”中，达到让学生深刻体验到“生在中国好幸福！”这样的感受，方能达到思政的意义。
【反思与改进】
线上教学，尤其是实验教学，是特殊时期不得不进行的教学形式，优缺点都很明显，足够的重视和认真的反思，无论对教师，还是对学生，都是一次难得的体验和收获。
1.线上教学使教与学的过程都必须用更多的精力去实现，促进教师不断改进方法、纠正不足；使学生自主学习能力无形中提高，减少了依赖性，增加了思考的机会，对学习能力提高是明显的。
2.线上教学最大的不足是无法掌控学生的学习状态，尤其是不注重课下任务布置、课上“一言堂”的课程教学，这项线上教学的缺点是尤为突出的。因此，课上活动多样，随时调动学生专注力和思考，使其“紧张”一些，并与课下学习任务紧密结合，是克服这个“不足”的有效方法。
3.线上大体实验教学的缺点要更明显一些：图片（无论是标本的，还是模型的）始终是无法替代真实、立体和“现场”的标本；一些应用、实践、演示的实验过程，尤其是自身“对号入座”的实践活动，还是线上教学无法完成的。学生返校后的实验室开放（正确的防控措施基础上）仍是必要的。
